Fravær fra undervisning og skole er en kompleks utfordring, som kan ha alvorlige konsekvenser for elevers faglige og sosiale utvikling. Det er vondt for mange rundt barnet eller ungdommen, og ofte står en i i en kaotisk situasjon hvor det er vanskelig å sortere hva som er det beste for barnet. En helhetlig kartlegging og forståelse av det enkelte mennesket i et system er viktig. Det vi også vet, er at når foresatte er bekymret, må skole, hjem og eventuelt andre involverte raskt finne en systematikk i arbeidet med å kartlegge hva som skal til for at barnet eller ungdommen skal få det bedre. Det skal være et trygt og godt skolemiljø, men det skal også oppleves som trygt og godt å si ifra, og få tidlig hjelp.

Alle barn har rett på tilpasset opplæring, men ikke alle rundt barnet vet hva akkurat dette barnet trenger. Ofte vet ikke barnet selv heller hva som egentlig er vanskelig. En ting er å oppleve å bli hørt, en annen ting er å også få hjelp med å sortere og finne ut sammen med en voksen hva som er vanskelig, og å se at alt ikke er like vanskelig. Gjennom en kartlegging og en samtale med den det gjelder, kan man skape en relasjon, få innsyn, forstå sammen med barnet og sammen finne noe en kan tilpasse for og jobbe sammen om.

Utdanningsdirektoratet anbefaler tidlig kartlegging og tett samarbeid mellom skole og hjem ved bekymringsfult fravær. De understreker at tiltak må være individuelt tilpasset, og elevens stemme skal være sentral i prosessen.

Sånn vil jeg ha det (saannviljeghadet.no) er særlig egnet for elever med nevrodiagnoser, men kan tilpasses alle elever som strever med skolen. Det bygger på prinsippet om elevmedvirkning, og er forankret i opplæringsloven §10-2: Elever har rett til å medvirke i alt som angår dem, og deres meninger skal tas på alvor, ut fra alder og modenhet (Lovdata).

Særlig ved oppstart etter fravær er det viktig med et tett samarbeide med hjemmet og eleven, og gode og tydelige planer, Samtidig kan gode planer være på plass enda tidligere, allerede når en har en liten bekymring; - Hva er det som gjør at eleven gruoer seg til torsdager? Det er dette som er tidlig innsats, og det er dette som er å lytte til den det gjelder; - Vil det være lettere for deg om vi avtalte at presentasjoner kan holdes foran noen få elever og en lærer?

En elevspesifikk avtale bør utformes med utgangspunkt i elevens egne innspill, kartlagt gjennom samtaler med støtte i for eksempel Sånn vil jeg ha det. Temaer som fysisk arbeidsmiljø, energi og stress, relasjoner og kommunikasjon er sentrale. Avtalen bør være konkret, oversiktlig og inneholde tiltak som kan prøves ut.

Gjennom bruk av en elevspesifikk avtale, kan skolen sammen med hjemmet og eleven, legge til rette for en trygg og inkluderende skolehverdag, og bidra til at eleven opplever mestring og tilhørighet. Avtalen skal gjelde i tillegg til universell utforming, tilpasset opplæring og eventuelt Indviduelt tilrettelagt opplæring. Det skal gi en økt trygghet, og kan gi en økt tilstedeværelse.

Eksempel på en elevspesifikk avtale.


Kilder:

https://www.udir.no/regelverk-og-tilsyn/skole-og-opplaring/forvaltningslovesn/elevenes-rett-til-a-bli-hort-og elevenes-beste/1der

https://lovdata.no/dokument/NL/lov/2023-06-09-30